PRUEBA DE ENTRADA

Hola, esta es una prueba

XXVIII CONGRESO GENERAL SALVADOR ALLENDE GOSSENS

CRONOGRAMA DEL CONGRESO

SEPTIEMBRE

• Elaboración de Reglamento y reproducción de documento marco
• Determinación sede de evento congresal
• Aprobación de presupuesto
• Del 10 al 30 de Septiembre Distribución de Convocatoria y Reglamento
• Del 15 al 31 de Octubre Difusión del evento congresal

OCTUBRE

• Al 1 de Diciembre recepción de Ponencias.

NOVIEMBRE

• Del 2 al 11 Consejos Regionales para elección Comisión organizadora.
• Del 17 al 25 Consejos Comunales y de Agrupación de Comunas para elección de la Comisión Organizadora y Tribunal Calificador Comunal.
  

DICIEMBRE

• Del 1 al 12 Distribución de padrón
• Del 14 al 21 consultas al padrón
  
  

ENERO

• Del 5 al 19 de Enero Congresos Comunales
• Del 26 de Enero al 3 de Febrero Congresos Regionales.
  
  

MARZO

• 14, 15 Y 16 de Marzo CONGRESO GENERAL
  

ARTÍCULO

¿QUIÉN QUIERE SER PROFESOR?

Javier Martínez Aldanondo,
Gerente de Gestión del Conocimiento de Catenaria
jmartinez@catenaria.cl

La última semana de septiembre tuve la suerte de asistir a la magnífica conferencia "El lenguaje de la Innovación" impartida por José Luís Larrea, Presidente de Ibermática, una de las principales empresas españolas de Tecnología y Conocimiento, como le gusta denominarse. Que el principal ejecutivo de una empresa de TICs (que años atrás fue Consejero de Economía y Hacienda del Gobierno Vasco), hable apasionadamente durante 1:30 horas de Innovación y de Conocimiento sin dedicar un solo minuto a la tecnología, el mercado o los beneficios, demuestra que todavía hay esperanza y no todo está perdido. Hay 3 cosas que señaló José Luís muy apropiadas para esta columna:
La primera es que para innovar, hay que ver la vida "con los ojos de un niño".
La segunda es que uno de sus objetivos es que todos los gerentes de su empresa hagan clase en la universidad ya que la mejor manera de aprender es cuando tienes que enseñar a otros.
La tercera es que el juego es una magnífica forma de aprender porque en un corto espacio de tiempo permite condensar muchas de las experiencias (muchas de ellas irracionales) que ocurren en la dinámica habitual de una empresa y extraer valiosísimas conclusiones. De hecho narró con entusiasmo la gran cantidad de enseñanzas que se pueden extraer observando a un equipo de baloncesto. Precisamente, durante muchos años, yo jugué a baloncesto de forma más o menos seria y siempre he reconocido todas las competencias que aprendí sobre la cancha que ni el colegio ni la universidad fueron capaces de enseñarme: Trabajo en equipo, liderazgo (sobre todo si eres entrenador), comunicación, resolución de problemas y conflictos, toma de decisiones, estrategia, perseverancia, motivación, compromiso, manejo de la frustración. ¿Cómo aborda el colegio o la universidad estas competencias? ¿Podría un profesor enseñármelas?
Todo esto me lleva a reflexionar sobre qué ocurre para que los adultos deseen volver a mirar la vida como los niños o para que quieran jugar en lugar de tomarse la vida tan en serio. ¿Qué pasa con la Educación? ¿Qué podemos aprender de los niños? ¿Qué sucede en el colegio para que el niño pierda cosas tan valiosas? Y en concreto ¿Qué influencia tienen los profesores en este proceso? La vida no es sueño, como decía Calderón de la Barca, la vida es juego. Desde que nacemos hasta que entramos al colegio, el juego se convierte en nuestra principal y casi única estrategia de aprendizaje, en la manera a través de la que vamos aprendiendo habilidades y competencias de alta complejidad como andar, hablar o leer. Sin embargo llega el colegio, el mundo cambia, el juego solo aparece fugazmente durante los recreos y los niños miran el reloj impacientes, sin poder aguantar las ganas de que termine la clase para salir a jugar con sus amigos. Y ya como adultos, el juego sigue formando parte importantísima de muchas de las cosas que nos apasionan, entre ellas el deporte.
Esta misma semana, un par de anécdotas me llamaron mucho la atención.
- Una compañera de trabajo me confesaba esta frase que su hijo, matriculado en un prestigioso colegio privado, le espetó días atrás: "No quiero ir al colegio, no aprendo nada, aprendo más viendo en la televisión el Discovery Channel". Excepto en el colegio, ya no existe ningún ámbito donde los clientes vayan obligados a recibir un servicio que no han solicitado, no quieren y sobre el que apenas pueden opinar.
- Charlando sobre qué aprendimos en el colegio, un alto directivo me comentaba que durante su etapa escolar, debió cambiar de colegio 5 veces y lo más valioso que rescata de esa época fue que tuvo que aprender constantemente a adaptarse a nuevos entornos, hacer relaciones, socializar y salir adelante cada 2 años.
En este número del newsletter, y en el siguiente, mi intención es hacer un breve análisis sobre cómo ha ido evolucionando la percepción del rol de los profesores por parte de la sociedad, desde el Pasado, la situación del Presente y lo que nos espera en el Futuro.
La mayoría de las personas que conozco que estudiaron para ser profesor, se dedican actualmente a actividades que no tienen nada que ver con hacer clase frente a un grupo de niños. Las razones son múltiples: La vocación de enseñar se va frustrando al enfrentar cada año los mismos rituales: niños desmotivados, asignaturas monótonas y desactualizadas, padres poco comprometidos, administración hostil, escaso reconocimiento social . Por si fuera poco, el sueldo de un profesor roza en muchas ocasiones lo miserable y ya sabemos que no sólo de pan vive el hombre.
He conversado con algunos profesores para conocer de primera fuente cómo ven ellos mismos su profesión, si se sienten valorados y disfrutan haciendo su trabajo. He preguntado a algunos jóvenes cuál es la profesión que pretenden ejercer en el futuro y los resultados son lapidarios; ninguno manifiesta el más mínimo interés por ser profesor.
El Pasado
Tiempo atrás, era común escuchar que las personas más importantes de un pueblo eran: El Alcalde (poder político), el Cura (poder divino), el Policía (poder militar), el Médico (poder del conocimiento "mágico") y el Profesor (poder del conocimiento intelectual). El profesor era una figura respetada ya que poseía algo que casi nadie tenía al acumular un saber enciclopédico: conocimiento. Un profesor era una persona de prestigio y evidentemente, dentro del aula decidía sobre el destino de los alumnos lo que le otorgaba un poder absoluto.
Nadie discutía que existía un cuerpo de conocimientos (currículum) que había que aprender, la función del profesor era enseñarlos y la del alumno era estudiarlos y la forma de verificar si eso estaba ocurriendo eran los exámenes. Todos los niños estudiaban exactamente las mismas asignaturas, al mismo ritmo y la escuela tenía sospechosas similitudes con una fábrica (en este caso de producción de seres humanos, todos iguales). La autoridad era posiblemente la principal característica de esa época. Si en una fábrica, los jefes pensaban y ordenaban qué hacer y los obreros ejecutaban el trabajo, el aula reproducía esa realidad a su imagen y semejanza con el profesor mandando y los alumnos obedeciendo.
Existía un círculo vicioso formado por clases con un mínimo de 30 alumnos que giraban alrededor de un profesor que impartía "clases magistrales" que no eran otra cosa que monólogos donde los niños sólo hablaban cuando se les preguntaba (y trataban de usted al profesor). La educación era una competición donde unos ganaban y otros perdían lo que es un veneno mortal porque obliga a que todo se organice alrededor de las notas. Desde luego, no se premiaba el pensamiento original, la innovación ni se motivaba a conocer más y menos aún a aprender de si mismo.
Que la educación tenía graves problemas fue algo denunciado con vehemencia por personajes poco sospechosos de hablar a la ligera como Platón, Kant, Montaigne, Locke, Dewey, Descartes o Einstein pero quizás esta sea la frase más contundente "Estoy seguro que la razón por la que surgen tantos idiotas de nuestras escuelas es porque no tienen ningún tipo de contacto con nada útil para la vida diaria" atribuida a Petronio en el año .. ¡¡ 66 antes de Cristo !!.
Para ejemplificar esta realidad, les regalo una exquisita historia medieval que mi compañero de newsletter y maestro Roger Schank escribió hace algunos años.

Érase una vez un reino invadido por dragones: Sus habitantes estaban aterrorizados y para poner remedio a esta desesperante situación, decidieron diseñar un nuevo curriculum académico y preparar a sus mejores jóvenes para combatirlos. La mejor Universidad del país fue la encargada de entrenar a los jóvenes guerreros en el arte de matar dragones. La Universidad seleccionada contaba con un claustro de profesores con amplios conocimientos sobre multitud de aspectos que serían muy útiles para los futuros cazadores de dragones. Así que el claustro se reunió y formó un comité responsable del diseño del curriculum de un Master en Caza de Dragones(MCD). Este comité estaba compuesto por los profesores mas sabios de la Universidad y por tanto incluía profesores del área de Ciencias y del área de Letras. Había también representación del mundo de las Leyes y el Derecho, de Economía y Administración de Empresas y de Medicina. Por supuesto, no podía faltar la facultad de Ingeniería y la de Humanidades. De un grupo tan erudito, formado por los mejores y mas brillantes, solo podía esperarse lo mejor a la hora de instruir a aquellos que quisieran aprender a matar dragones.
En la reunión de planificación del currículum, todos estuvieron de acuerdo en que cada una de las facultades y cada profesor tenía algo importante que aportar. Los profesores de la facultad de Economía y Administración de Empresas manifestaron su preocupación respecto de la necesidad que futuros cazadores de dragones comprendieran como financiar una expedición de caza de dragones, además supiesen lo importante de escribir un buen plan de negocios para comercializar a posteriori la historia y lecciones derivadas de tan exitosa misión. Incluso se planteó el porcentaje que le debiera corresponder a la Universidad de los derechos exclusivos para llevar las experiencias adquiridas a un libro y al cine. La Facultad de Ingeniería quería estar segura que los estudiantes-guerreros supieran: interpretar mapas, construir puentes (cuando fuera necesario) y disparar proyectiles. La Facultad de Humanidades, por su parte, era consciente de que resulta viable razonar con los dragones, y propuso un curso para aprender a hablar Dragonés y Cómo Negociar con Dragones. La Facultad de Derecho se ocupaba de todo lo relacionado con los derechos de los dragones y las potenciales demandas y querellas, por lo que sugirió un curso de Introducción al Derecho para lo nóveles guerreros. La Facultad de Artes quería asegurarse que el gran público fuese capaz de conocer cómo eran los dragones en realidad, por lo que propuso sendos cursos de fotografía y dibujo. La Facultad de Ciencias deseaba aprender sobre los hábitos y la historia evolutiva de los dragones, por lo que propuso un curso básico de biología y evolución para los estudiantes del Master. La Facultad de Medicina estaba preocupada por que los estudiantes no supieran, llegado el momento decisivo, cómo matar un dragón, lo que era perfectamente posible si no eran capaces de entender la constitución física de los dragones, por lo que un curso de anatomía era imprescindible.
Como ya hemos mencionado, esta Universidad era la más prestigiosa en la Tierra. Consecuentemente, sus académicos estaban muy ocupados trabajando en Proyectos de Investigación financiados con fondos públicos y gubernamentales y además viajando por el mundo dictando conferencias o trabajando como consultores y asesores de empresas y ONGs. En realidad, enseñar no era una tarea que les gustase demasiado y odiaban tener que desarrollar nuevos cursos ya que significaba mucho tiempo y esfuerzo. Estaban dispuestos a crear algunos cursos nuevos, pero la verdad, los cursos de postgrado para Master nunca fueron una prioridad. Por tanto, decidieron escoger cursos del currículum existente que pudieran ser útiles para los futuros cazadores de dragones. De ésta forma los estudiantes obtendrían una educación general amplia y global que les sirviese adecuadamente. Cuando terminaron, este fue el Currículum que diseñaron:
Primer Semestre:
- Introducción al Dragonés
- Conceptos Legales Básicos
- Introducción a la Fotografía
- Introducción a la Anatomía
- Fuerza y Materiales
Segundo Semestre:
- Introducción al Dragonés II
- Libertades Civiles y Derechos Animales
- Introducción al Dibujo
- Anatomía de los Dragones
- Física de los proyectiles
Todos estuvieron de acuerdo que sin duda habían creado un magnífico currículum, pero resultaba difícil cubrir todo lo necesario en un Master de un año, por lo que decidieron ampliar el Master en Caza de Dragones a un programa de dos años. Este fue el currículum que acordaron para el segundo año:
Tercer Semestre:
- Negociación Básica
- Historia Militar
- Introducción a la Ética
- Biología Evolutiva
- Introducción a la Cartografía
Cuarto Semestre:
- Introducción a la Ciencia Política
- Marketing Básico
- Finanzas Básicas
- Introducción a la Informática
- Logística
Todo el claustro de profesores, los académicos miembros del comité y los asesores consultados acordaron que el MCD contaba con un excelente currículo, completo y bien equilibrado y cubría todo lo que un estudiante necesitaría saber. Se reclutó un grupo de veinte estudiantes para el MCD quienes se graduaron al cabo de dos años, la mayor parte de ellos con muy buenas calificaciones. Los jóvenes entusiastas, al día siguiente de la ceremonia de graduación se lanzaron a la aventura de combatir a los dragones.
Tres de ellos fueron incapaces de recaudar fondos para financiar su expedición y tuvieron que dedicarse a otras actividades. Otros cinco de los restantes formaron un equipo de cazadores de dragones, pero tuvieron muchos problemas de convivencia y les resultó muy difícil trabajar juntos. Uno de los integrantes del equipo mató a un compañero y los tres restantes le mataron a él. Luego, huyeron y nunca mas volvió a saberse de ellos (hoy se encuentran prófugos y buscados por la INTERPOL.)
Los restantes doce fueron más exitosos. Formaron tres equipos de cuatro, bien financiados y donde las relaciones eran buenas y reinaba el espíritu de trabajo en equipo. Desafortunadamente, el primero de estos equipos nunca pudo encontrar un dragón al que matar, pese a que dedicaron mucho tiempo a su búsqueda. Finalmente, crearon una compañía que se dedica a entrenar y formar cazadores de Dragones.
El segundo equipo efectivamente encontró un dragón. Desgraciadamente, eso ocurrió por que el Dragón les encontró a ellos primero. Trataron de razonar con la bestia, pero sólo uno de ellos pudo recordar suficiente Dragonés como para hacerse a entender (ya que había pasado más de un año desde el curso de Introducción al Dragonés). Sin embargo, el graduado que hablaba Dragonés fluido, era el único que no superó el curso de Negociación. Logró enojar enormemente al Dragón al exigirle insistentemente y de malas maneras que no echase fuego mientras negociaban. El Dragón se comió a los cuatro miembros del equipo.
El tercer equipo también encontró al Dragón y lo combatió. Desgraciadamente, nunca antes habían tratado de luchar con un Dragón y la bestia resultó ser mucho más rápida y con una llama mucho más caliente de lo ninguno de ellos hubiese imaginado. El Dragón persiguió a uno de los miembros del equipo, lo capturó y lo lanzó por un precipicio, luego procedió a fundir primero las armas y luego el cuerpo del segundo miembro del equipo. Los otros integrantes no tenían idea de cómo entablar un combate siendo sólo dos (sus tácticas siempre consideraban un equipo de cuatro), por lo que negociaron su rendición: Actualmente manejan las relaciones públicas del Dragón.

Esta fábula ofrece muchas conclusiones, mis 2 favoritas son:

1. Para enseñar a otros a cazar dragones, primero tienes que saber cazarlos tú. Ningún miembro del claustro de profesores cumplía con este "simple" requerimiento.
2. ¿Dónde estaba el Dragón durante el Master? Los alumnos nunca tuvieron ocasión de enfrentar a un dragón real a lo largo de los 2 años. Curioso, ¿no es cierto?
Me tomé la molestia de analizar el currículum del año 2007 de la carrera de Derecho de la misma universidad en que yo estudié y al igual que ocurrió hace casi 20 años, no encontré rastro de dragones por ninguna parte. No debiésemos olvidar el proverbio Zen que dice "El propósito de aprender es poner en práctica lo aprendido".

Imaginad que por un momento nos transportásemos en un viaje hacia el pasado y aterrizásemos en la Edad Media. ¿En qué podríamos trabajar? ¿De qué nos servirían los múltiples conocimientos que tenemos hoy? ¿Y si una persona de le Edad Media llegase a nuestro mundo del 2007, qué podría hacer? Para hacer cualquier cosa, necesitamos saber y para saber hay que aprender pero sobre todo, cosas útiles.
Un periódico de negocios publicaba una estadística que indicaba que un Directivo que se cambia de empresa tarda alrededor de 1 año en aportar valor a su nueva empresa. Los que contratamos jóvenes recién salidos de la universidad, sabemos que tendremos que esperar unos 2 años hasta que empiezan a ser productivos ya que desconocen las tareas más elementales del mundo laboral: apenas saben gestionar a un cliente, preparar propuestas comerciales, innovar la oferta de servicios o productos de su empresa, negociar con un proveedor, gestionar un proyecto, liderar un equipo de trabajo, dirigir una reunión, etc. Sabiendo que lo que les espera al terminar la dilatada vida estudiantil es simbólicamente "jugar al fútbol", cuando llegan el primer día a trabajar confiesan que nunca antes habían visto ni jugado con una pelota. La culpa no es suya, el problema es que sus profesores solo les puede enseñar a ser . profesores pero difícilmente a adquirir las habilidades que requieren las empresas por 3 razones:

1. El currículum no contempla aprender este tipo de "competencias"
2. Aunque el currículum las incluyese, la mayoría de profesores no las dominan
3. Aquellos pocos que las dominan, no saben cómo enseñar a otros para que las aprendan

Parece mentira que nadie asuma la responsabilidad de modificar drásticamente el currículum escolar y universitario que representa un mundo que ya dejó de existir. Nadie se atreve a denunciar que el 90% de las Matemáticas o la Historia que se enseña no sirven de nada al 90% de las personas (que además hoy no las pueden recordar) mientras que nadie puede prosperar en la vida sin saber cómo Colaborar y Trabajar con otros o sin saber Vender.
Hoy, entrar en un aula no significa dar un paso hacia el futuro más bien hacia el pasado. Mientras un profesor decida tu futuro, no se verá a sí mismo como proveedor de un servicio. Sin embargo, soy optimista, vienen tiempos mucho mejores, sobre todo para los profesores y para sus alumnos.

INVITACIÓN

Amigas, amigos
Compañeras y compañeros
Camaradas:

Se cumplen 31 años del asesinato de nuestro compañero y amigo EDUARDO CHARME BARROS, miembro de la Dirección clandestina a esa fecha, 14 de Septiembre de 1976 y cuya responsabilidad era ser Secretario de Organización del Partido, habiendo sido electo apenas un mes antes de su muerte, miembro de la Comisión Política.

Convocamos a sus compañeros y compañeras, amigos y amigas, a los que lo conocieron y a los que deben su historia, a un pequeño homenaje que le rendiremos un grupo de compañeros y amigos el día Sábado 15 de Septiembre de 2007, a las 12:30 hrs. en el Memorial del Cementerio General.

Fraternalmente,
Patty Ibáñez, compañeros y amigos
11 de Septiembre de 2007

Proyecto "Rosas de Villa Grimaldi"

Estimados amigos(as) y compañeros(as)

La Corporación Parque por la Paz – Villa Grimaldi quiere presentarles la segunda etapa de un proyecto de recuperación de Memoria. Este consiste en continuar replantando la rosaleda que se encontraba en Villa Grimaldi, como un homenaje a las 102 mujeres Detenidas Desaparecidas, Ejecutadas Políticas y víctimas de la violencia dictatorial de los años 1973 a 1979.

Igualmente como lo hicimos en la primera etapa del proyecto, dirigida a nuestras compañeras víctimas de Villa Grimaldi, queremos invitar a participar de esta segunda etapa a todas las personas o instituciones que así lo deseen. Proponemos, por lo tanto, el "amadrinamiento", que consiste en el financiamiento total o parcial de cada rosal con una tarjeta alusiva, la edición de un afiche y la instalación de un sistema de riego, que permita que el jardín perdure en el tiempo. La inauguración de esta rosaleda se realizará el domingo 23 de septiembre de 2007 a las 17 horas. En esta actividad recordaremos a las compañeras a través de una exposición y montaje audiovisual, por lo que les pedimos apoyo con todos los testimonios y fotos que nos puedan entregar y así contar con mayor cantidad de elementos, que nos permitan conocer la vida de estas compañeras.

Estamos abiertos a toda sugerencia y ayuda para llevar a cabo esta tarea. Les rogamos reenviar esta carta y dar a conocer este proyecto. La suma requerida es de $11.800 por cada rosal, esto comprende el ejemplar plantado, una placa de cerámica realizada por la ceramista Carolina Valdés, tarjeta y afiche.

Las donaciones nacionales pueden ser depositadas en la cuenta de la Corporación o transferidas directamente por Internet con los siguientes datos:
Banco: Bancoestado
Sucursal: Ñuñoa
Nombre: Corporación Parque por la Paz Villa Grimaldi
Número: 5145538
RUT: 73.296.600-5

Saludos Fraternales
Corporación Parque por la Paz Villa Grimaldi
Peñalolén, 24 de agosto 2007

HOMENAJE A ALEJANDRO PARADA

(Para ampliar, haz click sobre la imagen)

INVITACIÓN: EN MEMORIA DE RAÚL VALDÉS S.

Queridas Compañer@s , queridos amig@s: Les invitamos al homenaje que haremos este domingo 8 de julio a las 12:00 hrs. en Catedral con Almirante Barroso, lugar al que llevaremos flores y velas para recordar el 18° aniversario del asesinato de nuestro querido Raúl Valdés y a las 13:30 hrs. en el Memorial del Ejecutado Político, Cementerio General entrada Recoleta... Les esperamos con mucho cariño.
Cecilia Morelia, su compañera; Kayito, Moyenei, sus hijas
Nesta, Osoko, Oscar, sus niet@s

HOMENAJE

Para Alejandro Jiliberto, Hijo

Lo que me mueve hoy a escribir, es resumir en breves líneas mis sentimientos por la gran pérdida de uno de esos compañeros que se la jugaron en uno de los momentos más difíciles de la dictadura, es decir a partir del mismo 11 de Septiembre. Compañero Alejandro Jiliberto gran compañero, de esos a los cuales los jóvenes que lo conocimos nos hacía dificil alcanzarlo, por su lealtad, sacrificio y lucha. Salimos juntos de nuestra sede en San Martín esa media mañana gris del 11 de Septiembre, minutos antes de que ardiera por los cuatros costados, lo hicimos en el último vehículo rumbo al Cordón Cerrillos (era la orden) a esperar no sé qué y ni sé de quién, a los 3 días salimos en larga caminata al centro por la población México, donde compañeros solidarios nos cobijaron. A las semanas ya estábamos coordinados con varios de las y los co. del CC que aún , dispersos por el Santiago frío comenzábamos a juntarnos y a reorganizarnos mínimamente, ahí estuvieron dando la pelea Exequiel Ponce, Ricardo Lagos S, Carlos Lorca, Gustavo Ruz, Fidelma Allende, Fidelia Herrera, el negro Zerega, el chico Urtubia y por cierto Alejandro Jiliberto entre otros. Entre sus tareas, lograr la infra para poder trabajar mínimamente, o la "logística" de estos tiempos, pero en las más severas condiciones de represión y persecusión. En lo personal y por ser el encargado de las comunicaciones y de la red de enlaces del CC clandestino, tuve ocasión de conocer e interactuar con él en reiteradas ocasiones, es así como nos consigió caletas a varios de nuestro equipo, entre ellos a nuestro recordado Alejandro Parada (allá por Maipú), Ya en Enero del 74 no lo ví más hasta que luego de llevar más de un año preso, y estando en Puchuncaví, lo ví entre las rendijas que dividían el campo de prisioneros políticos de Puchuncaví, transitoriamente habían trasladado a los compañeros de Isla Dawson antes de expulsarlos del país. Nunca más lo ví ni tuve nioticias de Alejandro hasta hoy.

Sí, es cierto, la falta de reconocimiento a mujeres y hombres de nuestro Partido en vida, es algo pendiente hasta el día de hoy, pero no seamos ilusos, no se dará mientras lo que reine sigan siendo las tendencias, es mejor que no hayan homenajes a los pocos sobrevivientes que aún existen , a que se organicen homenajes y algún desubicado o no tanto, pregunte...Y a qué tendencia pertenecía el compañero???
No creen que es mejor que esto no pase y que los verdaderos homenajes sean estos, y aunque mínimos, vayan en este caso, para este gran compañero Alejandro Jiliberto, mis sentimientos solidarios acompañen a su familia.

fraternalmente
Samuel Houston D
(Toño, de ésa época)

CARTA ABIERTA

Carta Abierta a Guillermo Tellier, dirigente del PC de Chile

Señor Guillermo Tellier

Partido Comunista de Chile
Presente

Mi nombre tal vez no le diga nada, sin embargo deseo recordarle que hace dos días usted, junto a otro miembro del PC, llegaron al 'Buffet Express', del Mall Estación San Borja, a tomar una bebida. Ahí los atendió una dependienta del lugar, que es mi nuera, a la que, al pedirle una coca cola y responder ella que no había, usted pidió otro refresco, que ni siquiera existe (Pap Diet), debido a lo cual finalmente se sirvió otro, mientras hacía llamar a la jefa del local para reclamar por la mala atención de la persona a la que le tocó servirle (mi nuera). Junto con lo anterior, estampó una denuncia contra ella en el libro de reclamos del local.

¿Qué tiene aquello de 'anormal', es decir que un cliente presente un reclamo en contra de un empleado de un local comercial? Nada, señor, si no fuera porque su actitud, la típica de un patrón de fundo, deja mucho que desear, peor aún siendo usted miembro de un partido que se dice respeta y lucha por los derechos de los trabajadores. ¿Qué saco en limpio de esto? Que esos que nos hablan hoy de los derechos de los trabajadores, como usted, son los mismos burgueses que se codean con el poder y que hacen que en este país la riqueza continúe en manos de quienes todos sabemos.

¿Sabe usted lo que le ocurrirá a mi nuera por su reclamo? Ni más ni menos que van a descontarle parte de su sueldo, más una amonestación verbal del dueño del local, que lo único que pretende es despedirla por ser mujer y estar, además, embarazada.

¿Por qué mentir, señor Tellier, si la realidad no fue esa? ¿O tal vez usted se molestó porque mi nuera no le hizo una reverencia por pertenecer usted a la farándula política?

Pues bien, ahora me voy a identificar. Mi nombre es Inés Castillo Jara, viuda de PATRICIO SOBARZO NÚÑEZ, ASESINADO POR LA DICTADURA EL 2 DE JULIO 1984, JUNTO A OTROS COMPAÑEROS, POR DEFENDER LA VIDA DE UN MIEMBRO DEL BRAZO ARMADO DE SU PARTIDO EN ESE ENTONCES, EL FRENTE PATRIÓTICO MANUEL RODRÍGUEZ. Mi nuera es estudiante de la carrera de Derecho y POR NECESIDAD TRABAJA, no por hobby, al igual que mi hijo, quien también estudia Derecho. Ella, además, es hija de un retornado del exilio.

¿Hasta cuándo es posible que tengamos que aguantar los atropellos de personas como usted? Pinochet ya murió Sr. Teiller, pero parece que usted ha heredado su legado de prepotencia y desaires con los más débiles.

Le comunico, además, que esta carta va dirigida a todos los medios de comunicación y las organizaciones que usted frecuenta como dirigente de su partido.

Inés Castillo Jara
Profesora
7.429.377-8
Tomé, 24 de mayo de 2007

INVITACIÓN II

ENCUENTRO PROYECTO LEY GENERAL DE EDUCACION

Participa la Subsecretaria de Educación, Sra. Pilar Romaguera

Lunes 7 de Mayo de 2007 a las 19:00 hrs.
Centro Cultural La Barraca, Vicuña Mackenna 6800, Parad. 12

Convocan:

Diputado Carlos Montes
Comisión Educación Red de Iniciativa Ciudadana

INVITACIÓN

Estimados amigos:

El sábado 5 de Mayo inauguraremos en el Parque por la Paz Villa Grimaldi, el proyecto Museográfico "Testimonio Rieles de Quintero", que muestra los rieles extraidos del fondo del mar, como una prueba más de las políticas de desaparecimiento de personas durante la dictadura militar.
Esperamos contar con su presencia en este nuevo esfuerzo por la conservación de la Memoria.

Con el cariño de siempre,

Corporación Parque por la Paz Villa Grimaldi.

(Afiche realizado para esta ocasión por el prestigioso y solidario pintor chileno, Bororo).

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER EN LA FLORIDA

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

El 8 de marzo de 1857, cientos de mujeres de una fábrica de textiles de Nueva York organizaron una marcha en contra de los bajos salarios y las condiciones inhumanas de trabajo. La policía dispersó a las manifestantes, quienes dos años después crearon su primer sindicato. Desde aquel histórico 8 de marzo, la fecha ha sido un termómetro de la lucha de las mujeres por el reconocimiento en un mundo de hombres.

52 años más tarde y en la misma fecha, Nueva York fue de nuevo testigo de las protestas de 15.000 mujeres trabajadoras. Bajo el lema Pan y Rosas, en el que el pan simbolizaba la seguridad económica y las rosas la calidad de vida, las mujeres extendieron sus protestas hacia el derecho al voto y el fin del trabajo infantil.

En el mismo mes, en 1911, la muerte de más de 140 mujeres inmigrantes en el incendio de una fábrica en la ciudad de Boston, llevó a la introducción de importantes cambios en las regulaciones laborales.

En 1977, las Naciones Unidas adoptan la resolución que proclama el 8 de marzo como el Día Internacional de la Mujer, para conmemorar estos eventos históricos.

FIESTA DE NAVIDAD 2006

El domingo 17 de diciembre se realizó la fiesta de navidad organizada por la Junta de Adelanto Los Cóndores II, con actividades, presentaciones y regalos para los niños del sector. La fiesta tuvo una alta convocatoria y contó, entre otros, con el auspicio y colaboración de nuestro Núcleo.

ENTREGA DE CARTA EN LA MONEDA

El día viernes 15 de diciembre, representantes de nuestro Núcleo entregaron en el Palacio de La Moneda una carta, dirigida a la Presidenta Michelle Bachelet, donde se manifiesta un decidido compromiso y respaldo para con las medidas anti corrupción impulsadas por su Gobierno. En dicha oportunidad se adjuntaron los listados con las 302 firmas obtenidas en las jornadas del Paseo Cabildo y Plaza de Abastos. Entre los firmantes figuran profesiones u oficios tan diversos como dueñas de casa, comerciantes, pensionados, profesores, empleados públicos, asistentes sociales, ingenieros, secretarias, estudiantes, obreros, educadoras de párvulos, asesoras del hogar, abogados y administradores públicos, entre otros.
(Para ampliar, haz click sobre la imagen)

RECOLECCIÓN DE FIRMAS

Los días domingo 3 y sábado 9 de diciembre, nuestro Núcleo realizó actividades en el Paseo Cabildo y en la Plaza de Abastos (Av. La Florida / Departamental), con el fin de reunir firmas en apoyo a las medidas pro transparencia y probidad, recientemente anunciadas por la Presidenta Michelle Bachelet, jornadas que culminaron con excelentes resultados.

Fernando Flores en "Tolerancia Cero"

Para los que no tuvieron la oportunidad, o quieren volver a ver las declaraciones de Fernando Flores en "Tolerancia Cero", AQUÍ podrán encontrar el video.

PLAZA CIUDADANA EN LA FLORIDA

Una exitosa y enriquecedora experiencia resultó la primera Plaza Ciudadana, organizada y convocada por el Núcleo Temático de DD.HH. "Raúl Valdés Stoltze", con el apoyo del Diputado Carlos Montes, realizada el día sábado 21 de octubre en Calle Los Cóndores esquina Manutara, comuna de La Florida.
Estas son algunas imagenes de la jornada.

Bajo un intenso calor se realizaron los preparativos

En la oportunidad se conformó un Comité de Allegados del sector

Diversos profesionales invitados e integrantes de nuestro Núcleo, resolvieron las dudas e inquietudes de la gente









La actividad contó con la presencia del Diputado Carlos Montes y del Concejal Nicanor Herrera

Reflexión acerca de los Derechos Humanos

Mucho se ha hablado en las últimas décadas de la importancia de los Derechos Humanos. Al respecto, todos los días existen diferentes atentados al derecho a la vida, a la educación, a la libertad de trabajo y asociación, a la inviolabilidad de la vida privada, etc. Al parecer, la historia de la humanidad no está exenta del Genocidio, el Terrorismo proveniente de grupos fundamentalistas, o bien, de agentes del Estado. En definitiva, cabe preguntarse ¿Qué son los Derechos Humanos y cuál ha sido su evolución a lo largo de la Historia?.
Denominamos Derechos Humanos al conjunto de garantías inherentes o derechos fundamentales, que pertenecen a cada persona, por el sólo hecho de serlo, en virtud de su dignidad y como integrante de la especie humana. Los derechos humanos se caracterizan por constituir garantías constitucionales indivisibles, interdependientes y mínimas, que establecen los límites a la autoridad para intervenir en la vida de los pueblos y las personas, que por ende, se encuentran reconocidos por la Constitución de cada país y amparados por el Derecho Internacional.
Corresponde a los gobiernos garantizar el cumplimiento de los "derechos humanos". Contribuyen, también a esta labor diferentes organismos intergubernamentales tales como la O.N.U. y la O.E.A.
La evolución de los derechos fundamentales del hombre y su dignidad poseen antigua data en la historia de la humanidad. Ya el Cristianismo, en la Biblia, afirma: "Crió, pues, Dios al hombre a imagen suya; a imagen de Dios le crió, los crió varón y hembra". El Antiguo Testamento profundiza esta concepción, señalando que para Jesucristo "no hay distinción de judío, ni griego; ni de siervo, ni libre; ni tampoco de hombre, ni mujer, sino que en la fe todos son lo mismo."
En la Grecia clásica, en tanto, Platón y Aristóteles sostuvieron que existieron algunos hombres que no tan sólo no poseían derechos iguales, sino que no tenían ningún derecho: los esclavos.
Durante la Edad Media primó la concepción de igualdad de la persona humana, que tuvo su contrapunto en la época moderna, que concibió al hombre como el centro y el fin de toda cultura.
En el siglo XVIII, con el advenimiento de la Revolución Francesa, se impuso un ideario de libertad, igualdad y fraternidad, inspirado en el respeto y dignidad de la persona humana, frente a los abusos del poder estatal.
La época contemporánea, con filósofos tales como: Kierkegaard, Heidegger, Sheler, Ortega y Gasset, Maritain han colocado la reflexión sobre la persona humana y sus derechos fundamentales como tema central de discusión.
El fundamento de los derechos humanos, en cuanto tales, lo encontramos en el Derecho Natural, pues la persona humana está dotada de razón, de libre albedrío y en este sentido posee un fin o telos, que la trasciende.
Los Derechos humanos son el resultado y conquista de grandes luchas sociales de la humanidad. Es posible distinguir diferentes categorías de Derechos Humanos:
1.- Derechos Civiles y Políticos: Constituyen la primera generación de Derechos Humanos, fruto de documentos tales como "Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano" ( Rev. Francesa); "Declaración del buen pueblo de Virginia" ( Norteamérica); "Declaración Universal de los Derechos Humanos" ( ONU, 1978). Los Derechos Civiles y Políticos son: Derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad; protección contra la tortura, las penas y tratos crueles, inhumanos y degradantes; reconocimiento jurídico e igual protección ante la ley; contra la detención, la prisión o el destierro arbitrarios; La presunción de inocencia hasta que se pruebe lo contrario y a un juicio justo y público por un tribunal independiente e imparcial; la libertad contra injerencias arbitrarias en la vida privada, la familia, el domicilio y la correspondencia; la libertad de circulación y de asilo; el derecho de tener una nacionalidad; el derecho de casarse y fundar una familia; el derecho a la propiedad; La libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
2.- Derechos Económicos, sociales y culturales: Denominados la segunda generación de derechos humanos, tienen su inspiración en las Constituciones de Weimer ( Alemania, 1919), México (1910) y la Unión Soviética. Posteriormente, le sirve de fundamento doctrinario El Pacto Internacional de derechos económicos, sociales y Culturales. Los derechos económicos, sociales y culturales poseen como tema central las cuestiones sociales, que comprenden necesidades del individuo y de la comunidad por conseguir mejoras en las condiciones laborales y en las oportunidades del desarrollo. Integran los derechos económicos, sociales y culturales: Derecho a la seguridad social; derecho al trabajo; derecho a igual salario por igual trabajo; derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria que asegure una existencia conforme a la dignidad humana; derecho a formar un sindicato y a sindicalizarse; derecho al descanso y al tiempo libre; derecho a un nivel de vida adecuado para la salud y el bienestar (alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica); derecho a seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, vejez y otros casos independientes de la propia voluntad; derecho a la protección de la maternidad y de la infancia; derecho a la educación; derecho a la participación en la vida cultural de la comunidad; derecho de autor.
3.- Derechos de los Pueblos: Son conocidos como la tercera generación de derechos humanos y abordan cuestiones de carácter supranacional como el derecho a la paz y a un medio ambiente sano. Entre los documentos, que se refieren a estos derechos encontramos: La Declaración sobre el derecho al desarrollo, adoptada por la O.N.U. y la Carta Africana de los derechos humanos y de los pueblos. Entre los derechos de los pueblos figuran: Derecho al desarrollo integral del ser humano; progreso y desarrollo económico y social de todos los pueblos; descolonización, prevención de discriminaciones; mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales; libre determinación de los pueblos (condición política, desarrollo económico, social y cultural); derecho de los pueblos a ejercer soberanía plena sobre sus recursos naturales.
Sin duda, el hecho más importante en materia de derechos humanos, lo constituye su reconocimiento jurídico en tres grandes culturas: la hispánica, la anglosajona y la francesa.
En el Derecho Español las primeras manifestaciones sobre los derechos humanos las encontramos en los acuerdos o cánones de los Concilios V, VI y VIII efectuados en Toledo. Al Respecto, la Carta Magna leonesa estableció las garantías procesales de la libertad personal, el derecho de propiedad y la inviolabilidad del domicilio.
El Derecho Inglés mediante la Carta Magna de 1215 consagra la libertad personal, el derecho de propiedad y limitaciones a las cargas tributarias. Son relevantes también La petición de Derechos de 1628, que confirmó los principios de la Carta Magna y estableció que no podrían imponerse tributos sin aprobación del parlamento y que nadie sería detenido o juzgado, sin conformidad a las leyes comunes; El Habeas Corpus, que instituyó el recurso de amparo de la Libertad personal. Finalmente, El Bill of Rights o Declaración de Derechos de 1689, que consagró garantías individuales como el Derecho de petición, la proscripción de penas crueles o inusitadas y el resguardo del patrimonio personal contra las multas excesivas, las exacciones y las confiscaciones.
En el Derecho Norteamericano, poseen singular alcance en materia de Derechos Humanos:
El Acta de Independencia de 1776, que proclamó la Independencia de Estados Unidos de América y la Constitución de 1787, que fue complementada con diez enmiendas, que consagran la libertad religiosa, las libertades de palabra, prensa y reunión; la inviolabilidad del hogar, la seguridad personal; el derecho de propiedad y algunas garantías judiciales.
El Derecho Francés en 1789 estableció La Declaración de los derechos del Hombre y del Ciudadano, que regula derechos como : La libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión; la igualdad ante la ley etc..
Dentro del Derecho Internacional, cabe señalar la existencia de un movimiento destinado a la protección internacional de los derechos humanos, que culmina con La Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre (1948), La Declaración Universal de Derechos Humanos (1948) y La Convención Europea de los Derechos del Hombre y de las Libertades Fundamentales (1950).

- Andrea Zapata, Núcleo Raúl Valdés -

REFORMA EDUCACIONAL

La semana pasada fue entregado a la Presidenta Michelle Bachelet, el primer Informe del Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación, documento que reúne propuestas sobre Marco Regulatorio, Institucionalidad y Calidad de la Educación.
Si desean conocer el documento en detalle, pueden encontrarlo AQUÍ

Por otra parte, el Centro de Estudios Nacionales de Desarrollo Alternativo (CENDA), presentó al Consejo Asesor Presidencial el documento "Elementos para una Propuesta de Reforma Educacional", el cual pueden conocer en detalle AQUÍ

SEMINARIO DE DD.HH. EN LA FLORIDA

Tal como les adelantamos hace un tiempo, todo un éxito resultó el seminario "Avances en Derechos Humanos 2006", la primera actividad convocada y organizada por nuestro Núcleo, en conjunto con la "Red de Iniciativa Ciudadana" y el Diputado Carlos Montes, realizada el día jueves 7 de septiembre en el Centro Cultural "La Barraca".

Aquí les dejo algunas imagenes del evento.

Una importante convocatoria, con gran cantidad de asistentes

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Samuel Houston, Red de Iniciativa Ciudadana y María Luisa Sepúlveda, Instituto Nacional de DD.HH.

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Marta Joignant, Programa Exonerados Políticos Ministerio del Interior e

Irma Rojas, Programa de Reparación y Atención Integral en Salud (PRAIS)

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Diputado Carlos Montes, palabras al cierre y conclusiones

VELATÓN EN LA FLORIDA

El día lunes 11 de septiembre recién pasado, se realizó en el paradero 14 de Vicuña Mackenna una velatón convocada, entre otros, por el Núcleo Raúl Valdés. Aquí les dejo algunas fotografías de esta actividad.

Constitución Secretaría Nacional de DD.HH.

Informamos a todos los Regionales y Comunales de nuestro Partido, que la Secretaría Nacional de Derechos Humanos, ha sido constituida y se encuentra trabajando en los diversos temas que le conciernen y que son de interés permanente de la militancia, las organizaciones de derechos humanos y la sociedad en su conjunto.

A la defensa irrestricta del derecho a la verdad, la justicia y la memoria histórica, se ha sumado la legítima demanda por reparaciones justas para los ex presos políticos, calificados en el Informe Valech, la que asumimos como parte del deber del Estado para con sus víctimas.

Se acerca además el mes de septiembre y todo el simbolismo que acompaña a fechas históricas como el 4 y 11 de septiembre. La Secretaría está trabajando para que en los actos de recuerdo y reivindicación del legado de nuestros mártires, seamos una fuerza partidaria visible y comprometida con los valores que nos han caracterizado históricamente.

El Programa con las actividades de septiembre lo haremos llegar vía correo electrónico cuando se encuentre finiquitado. Pedimos también colaboración para que nos informen de las actividades comunales o regionales, para poder integrarlas al calendario.

El correo electrónico de la Secretaría es: derechoshumanos@pschile.cl
Dirección: París 873, Santiago
Fono contacto: 09-9393482

Secretario Nacional: Sergio Aguiló
Subsecretaria Nacional: Mireya García
Secretaria Ejecutiva: Patricia Herrera

Estimados compañeros y compañeras, esperamos mantener un fluido y permanente contacto y canalizar a través de la Secretaria todas las actividades de derechos humanos que se realicen en el país.

Les saluda fraternalmente;

Mireya García
Subsecretaria Nacional DD.HH.

Día nacional del Detenido Desaparecido

30 DE AGOSTO DIA NACIONAL DEL DETENIDO DESAPARECIDO

“Al hacerlo rendimos un homenaje justo y digno a todos los chilenos y chilenas que fueron víctimas de este flagelo terrible y cuyos nombres ya están inscritos en nuestra memoria colectiva. Desde hoy, cada 30 de agosto todo el país los recordará como un tributo a su sacrificio y su entrega a una causa noble”.

Con estas palabras y en una emotiva ceremonia la Presidenta de la República, Michelle Bachelet Jeria, junto con el Ministro del Interior, Belisario Velasco, la Ministra Secretaria General de la Presidencia, Paulina Veloso y representantes de organizaciones de derechos humanos y un gran número de familiares de nuestra Agrupación, se llevó a efecto en el Palacio de La Moneda la firma del Decreto que instauró el Día del Detenido Desaparecido en nuestro país.

Este acontecimiento que recuerda a nuestros seres queridos detenidos desaparecidos y que ha sido una de las demandas de la Agrupación de Familiares de Detenidos Desaparecidos por largos años, constituye una forma de reflexionar en torno a las consecuencias que causan el desconocimiento y menosprecio de los derechos humanos y en particular la aberrante práctica de la desaparición forzada de personas. Junto a ello, es una oportunidad que cada 30 de agosto los chilenos y chilenas nos comprometamos a recordar a los detenidos desaparecidos, exigir para ellos justicia, buscar la verdad de lo sucedido, reparar el daño causado a las víctimas y sus familias y mantener viva la memoria para garantizar el “NUNCA MÁS”

Recordemos, que el Día 30 de Agosto es el Día Internacional del Detenido Desaparecido instituido por la Federación Latinoamericana de Asociaciones de Familiares de Detenidos Desaparecido (FEDEFAM) como una forma de recordar a todos los hombres y mujeres que un día fueron secuestrados, torturados y hechos desaparecer tanto por las dictaduras militares como los gobiernos represivos con sus connacionales, privándoles de su libertad, de su vida y de su existencia.

Valoramos enormemente este reconocimiento por parte de la Presidenta de la República al hacer realidad este anhelo de los familiares, de los organismos de derechos humanos y de las personas que promueven y defienden los derechos fundamentales de los seres humanos en el mundo. Este ha sido un paso muy importante en la consolidación de un país con memoria y valores.

AGRUPACIÓN DE FAMILIARES DE DETENIDOS DESAPARECIDOS

Santiago, 31 de Agosto de 2006

LEY SOBRE EL TABACO

Sin duda alguna, las modificaciones a la ley sobre el tabaco constituyen un cambio cultural histórico para nuestra sociedad. Por fin se están tomando medidas concretas para resguardar los derechos de los que no fuman y de los que, afortunadamente, dejamos de hacerlo.

La siguiente información ha sido extraída de la página web del Ministerio de Salud (http://www.minsal.cl)

Proyecto de ley sobre el tabaco: puntos centrales

El Ministerio de Salud, por parte del Gobierno, envió al Congreso Nacional un proyecto de ley que modifica la actual normativa que regula las actividades relacionadas con el tabaco. El proyecto de ley, tomando como base lo desarrollado a partir de la ley Nº 19.419, refuerza la protección de los no fumadores; restringe la publicidad y promoción de los productos hechos con tabaco; protege a los menores de edad dificultando el acceso que hoy tienen a dichos productos; plantea como política pública la generación de ambientes libres de humo de tabaco, tanto en el sector público como en el privado; así como en los lugares cerrados de acceso público, establecimientos de salud y educación, etc.

El proyecto enviado a discusión legislativa, posee nueve puntos centrales:

1) Definiciones: el proyecto agrega un nuevo artículo que contiene algunas definiciones de conceptos que se utilizan posteriormente, facilitando la interpretación de los contenidos de las normas propuestas.

2) Publicidad: Las restricciones parciales sólo dan resultados parciales. Por ello se propone la prohibición de la publicidad de los productos hechos con tabaco o de la industria tabacalera, salvo en los lugares de venta de dichos productos.

Se prohíbe la publicidad "transfronteriza" o a través de señales internacionales de medios de comunicación chilenos o en páginas de internet cuyo dominio sea "punto cl" en el plazo de tres años. Mientras ello se concreta, no se permite el avisaje en publicaciones para menores de 18 años; se impide publicitar en espectáculos artísticos, deportivos y culturales, así como en los avisos si esos espectáculos son transmitidos por televisión. En televisión sólo se podrá publicitar en horarios definidos por el Consejo Nacional de Televisión para mayores de 18 años y en el cine cuando las películas sean calificadas para personas de esta edad o más. Y en los avisos de radio, cine o escritos, deberá destinarse 25% del tiempo, sonido o espacio a advertencias del Ministerio de Salud.

No se podrán dar premios, bonos, reembolsos, etc., por la compra de cigarrillos.

3) Menores de edad: Luego, el proyecto se ocupa de la protección de los menores de edad y del acceso que los niños y jóvenes tienen a los productos hechos con tabaco. No se puede vender, ofrecer o regalar cigarrillos a menores de 18 años. Además, se prohíbe cualquier tipo de publicidad a menos de 300 metros de un colegio.

4) Advertencias: Además de las restricciones a la publicidad y al acceso de los menores de edad, se modifica el contenido normativo del artículo 4º de la actual ley del tabaco, ya que el proyecto establece que las advertencias que deberán contener las cajetillas de cigarros o cigarrillos deberán contendrán una clara y precisa advertencia acerca de los daños, enfermedades, contenidos o efectos que para la salud de las personas, y de acuerdo al conocimiento científico disponible, produce el consumo de tabaco. Entrega al Ministerio de Salud la responsabilidad de diseñar dichas advertencias, aumentando el tamaño y permitiendo que las advertencias contengan imágenes.

Todas las cajetillas de cigarrillos que se vendan en Chile, deberán tener advertencias "claras y precisas" acerca de los daños, enfermedades o efectos del tabaco de acuerdo al conocimiento científico. En paquetes o bolsas de productos hechos con tabaco "la advertencia indicada deberá figurar en las dos caras principales y ocupar al menos el 40% de cada una de ellas". En este espacio podrá ir una o más advertencias, con dibujos, fotos o leyendas. El período de rotación de estas leyendas no podrá ser inferior a 12 meses. El proyecto prohíbe uso de términos tales como light, suave, ligero, bajo en alquitrán, nicotina, monóxido de carbono u otros similares.

5) Información obligatoria y límites máximos: Enseguida, se propone modificar la situación actual sobre la información que la industria tabacalera debe entregar al Ministerio de Salud sobre el contenido de sus productos. También se otorga la posibilidad que el Ministerio de Salud prohíba el uso o establezca límites máximos de sustancias contenidas en productos hechos con tabaco. El proyecto agrega que la sujeción a esta normativa no puede ser usada como eximente de responsabilidad por parte de la industria tabacalera o que se acuse al Ministerio de Salud de avalar o garantizar los productos hechos con tabaco.

6) Ambientes libres de humo: Respecto de los ambientes libres de humo de tabaco, el proyecto propone la prohibición absoluta de fumar en determinados lugares; para dar luego lugar a restricciones parciales, al permitir que se fume en lugares al aire libre, tanto en los organismos públicos como en los demás lugares de trabajo.

En relación con los lugares de esparcimiento, la protección de los no fumadores exige especial atención para los trabajadores no fumadores, los cuales cotidianamente están expuestos al humo de tabaco, con el consiguiente riesgo que ello implica. Por ello se exige una real separación de ambientes o, en caso que ello no sea posible, se prohíbe fumar en los lugares cerrados de acceso público.

Se prohíbe completamente fumar en ascensores, medios de transporte público o colectivo, en colegios y lugares donde se mantengan o fabriquen explosivos.

En los aeropuertos, terrapuertos, supermercados, centros comerciales, órganos de la administración del Estado, establecimientos de educación superior, establecimientos de salud públicos y privados y en lugares cerrados de trabajo donde haya dos o más personas trabajando estará prohibido fumar, salvo en espacios al aire libre.

En teatros, cines, restaurantes, bares y locales similares no se podrá fumar, a menos que sea al aire libre o en espacios habilitados para tales efectos, con mecanismos que impidan el paso del humo hacia otras áreas del recinto.

7) Prevención de riesgos: Enseguida, el proyecto propone que las instituciones administradoras del seguro de accidentes del trabajo introduzcan en sus programas de prevención de riesgos estas normativas. Está comprobado que el consumo de tabaco es causa directa de ausentismo laboral y menor rendimiento laboral, así como afecta gravemente la salud de los trabajadores, fumadores y no fumadores.

8) Rol de la autoridad sanitaria: El proyecto, por otra parte, cambia el sistema de vigilancia del cumplimiento de la ley, pues entrega a la Autoridad Sanitaria (Seremis de Salud) la función de fiscalizar, remitiéndose al procedimiento regulado en el Código Sanitario.

Se considerará reincidencia el incumplimiento de cualquiera de estas normas, es decir, tres o más infracciones en un año. Si la infracción es cometida por un organismo estatal, se deberán adoptar medidas administrativas y comunicar al Subsecretario de Salud Pública, que llevará un registro público.

9) Normas transitorias: El proyecto propone que la presente ley tenga una entrada en vigencia 90 días después de publicada en el Diario Oficial. Sin embargo, respecto de la prohibición que se propone, esta entrará en vigencia tres años después. Durante ese período, se establece una regulación especial.

INSTITUTO DE DERECHOS HUMANOS

COMUNICADO PÚBLICO

El día de hoy, martes 1 de agosto, la Cámara de Diputados ha dado su aprobación en sala al Proyecto de Ley que crea el Instituto de Derechos Humanos, despachándolo para su trámite legislativo ante el Senado de la República.
CODEPU valora como un avance sustantivo la iniciativa de crear el Instituto de Derechos Humanos, puesto que con ello se avanza hacia la institucionalización de un mecanismo autónomo de protección y promoción de los derechos humanos.
En efecto, entre otras competencias, el Instituto tendrá a su cargo el monitoreo anual de la situación de los derechos humanos en el país, la formulación de indicaciones a los órganos del Estado para la adecuación de sus acciones y prácticas al respeto de los estándares y obligaciones que en materia de Derechos Humanos ha contraído el Estado chileno, y propondrá “a los poderes públicos las medidas que estime deban adoptarse para favorecer la protección y la promoción de los derechos humanos”. Asimismo, promoverá la adecuación de la legislación interna a las normas internacionales de derechos humanos, y promoverá la suscripción y ratificación de los instrumentos de origen internacional de derechos humanos y derecho humanitario.
En el ámbito de la promoción el Instituto velara por difundir el conocimiento de los derechos humanos, favoreciendo su enseñanza en todos los niveles del sistema educacional, incluyendo la formación impartida al interior de las Fuerzas Armadas, de Orden y de Seguridad Públicas.
Un aspecto relevante lo constituye la facultad de deducir querellas respecto de hechos que sean constitutivos de crímenes de genocidio, de lesa humanidad y crímenes de guerra. Se impone la obligación al Instituto de perseguir penalmente la responsabilidad criminal respecto de todos los hechos que revistan el carácter de crímenes “y simples delitos que deban ser investigados y sancionados según los tratados internacionales ratificados por Chile que se encuentren vigentes”.
El Instituto continuará con la tarea de promover acciones tendientes a determinar el paradero y las circunstancias de la desaparición forzada de personas, proyectando el trabajo del Programa de Derechos Humanos del Ministerio del Interior. También podrá calificar excepcionalmente casos de desaparición forzada de personas y ejecutados políticos que no hubieren sido calificadas como tales por la Comisión Rettig y la Corporación Nacional de Reparación y Reconciliación, y podrá calificar casos de prisión política y tortura que no se hubiesen presentado a la Comisión Valech.
A CODEPU le asiste la convicción que una institución como la planteada, coadyuvará a suplir las falencias institucionales que permitieron durante la dictadura militar la perpetración de las graves violaciones a los derechos humanos.
En el proceso por construir una cultura de respeto y tolerancia a la dignidad de la persona, confiamos que el Senado de la República haga suyo el consenso logrado en la Cámara de Diputados, dando su aprobación a la iniciativa legislativa en curso, consolidando así el anhelo social de propender al respeto de los derechos inmanentes de todos los chilenos y chilenas.

Paz Rojas Baeza
Presidenta

Víctor Espinoza y Viviana Uribe
Secretarios Ejecutivos

CODEPU

Santiago; 1 de agosto de 2006

RAÚL VALDÉS STOLTZE

Antecedentes

RAÚL VALDÉS STOLTZE, nace en Santiago el 30 de Abril de 1951, hijo de Carlos y Silvia. Cursa sus estudios Básicos y Medios en el Colegio de La Salle y San José de Calazans. Pasando a la Educación Superior en la Universidad Técnica del Estado en la Carrera de Construcción Civil, desarrollando actividad académica entre 1969 y 1973. Titulándose en Octubre de 1977, gracias a un impulso especial del ex Director de la Carrera, por obtener la Titulación de los estudiantes que fueron exonerados de la U.T.E. por motivaciones políticas. Asesinado por la espalda el 08 de Julio de 1989, mientras cumplía labores de propaganda que decían relación con las reivindicaciones civiles y políticas del entonces Secretario General del P.S., Cro. Clodomiro Almeyda M.
A la fecha de su muerte estaba casado con Cecilia González y padre de Carolina y Claudia de 11 y 10 años respectivamente.

Militancia

1969
· Ingresa a la JUVENTUD SOCIALISTA DE CHILE, siendo estudiante de la U.T.E., Carrera de Construcción Civil, donde comparte ideales y actividades con muchos otros socialistas, entre los que destacaba el recordado Ariel Mancilla. Todos ellos forman parte de un destacamento juvenil, que trabaja estrechamente con los núcleos de jóvenes del Liceo Nocturno Integral Nº1, del José Luis Amunátegui, del Liceo de Aplicación.
· Participa en la Fundación de la Seccional Tercera Comuna, cuya consigna FIRME JUNTO A LA CLASE OBRERA los vinculó estrechamente a los núcleos y sindicatos del Hospital San Juan de Dios, Fundición Libertad, Barbara Lee, Indus Lever, Fundición Yungay, Casa de Moneda. También fortalecieron lazos con dirigentes de otras especialidades como Veterinaria, Cooperativismo de la Universidad de Chile.
· Es dirigente del centro de Alumnos de Construcción Civil, formando parte del “Coordinador de la J.S.”, en la UTE.

1973
· Es detenido el 12 de septiembre en la casa Central de la U.T.E., junto a otros dirigentes y autoridades Universitarias.
· Es encarcelado en el Estadio Chile y posteriormente en el Estadio Nacional, siendo trasladado en noviembre al Campo de Prisioneros de CHACABUCO, lugar en el que permanece hasta septiembre de 1974.

1974
· Es trasladado a Santiago creyendo que viene en libertad; es nuevamente recluido, esta vez en la Cárcel pública, luego en la Penitenciaría, en 3 Alamos, 4 Alamos y Ritoque, desde donde finalmente es puesto en libertad en Febrero de 1975 “por falta de méritos”.
· A fines de ese año RAÚL es visitado por dos compañeras, estando detenido en la Penitenciaría, con las cuales establece vínculo político para integrarse a las tareas de reconstrucción partidaria. Así es como al momento de su liberación en 1975, se vincula al Regional Santiago Centro, asumiendo la responsabilidad de la edición del Boletín del Pueblo, órgano oficial del Comité Regional, tiempos en que la impresión se realizaba a mimeógrafo manual y las plantillas en stencils y también en serigrafía, donde se daba color a las portadas.

1975
· El trabajo de comunicaciones siguió con mayor énfasis en la Educación Política y en la Reorganización del Movimiento Sindical, es en esos años en que el Partido adecua su estructura a las exigencias políticas del momento y los Regionales se organizan por “Frentes”, pasando el Regional Santiago Centro a ser el “Regional Sindical Carlos Cortés”. RAÚL forma parte de esa Dirección y su responsabilidad específica es “el Trabajo Sindical”.

1976
· En este año se estaba estructurando la Subsecretaria de Frentes de Masas, prioridad uno: la reconstrucción del movimiento sindical a nivel nacional y la articulación de un organismo central. Se empieza a desarrollar la Prensa Obrera, herramienta fundamental de apoyo a este desafío Partidario. RAÚL forma parte del equipo de trabajo, se creó un Boletín de Frente de Masas – Sindical, alcanzando un buen nivel de orientación y llegada, junto a esto se planteó también la recuperación de los boletines de las organizaciones sindicales, llegando a apoyar la elaboración de alrededor de 14 Boletines, entre los que cabe recordar los siguientes: Boletín de la Coordinadora Nacional Sindical, de la Federación de Panificadores, de la Confederación Ranquil, de la Federación de Trabajadores del Vidrio, de la federación Gráfica, de los Ferroviarios, de la Federación del Cuero y del Calzado, de los Mineros. Participa también en la diagramación e impresión de los primeros Unidad y Lucha.

1980
· Período en el que se aboca a la tarea de impulsar y desarrollar el área de propaganda y comunicaciones del Partido, es Encargado de la Secretaría Nacional de Prensa y Propaganda.

1981
· Enlace con la estructura orgánica de Iquique, zona en la que encuentra por razones de trabajo.

1982 - 1983
· Aporte a la dirección de Arica en el plano político-ideológico, por razones de desvinculación con la estructura central a raíz de la caída de la Red Norte, aporte enriquecido por los primeros despertares del movimiento social y unido a la democratización de las dirigencias sindicales.

1984
· Le corresponde instalar la Instancia Preparatoria del V PLENO NACIONAL DEL PARTIDO y también la del 24º CONGRESO.

1984 - 1986
· Es designado Encargado Nacional de Propaganda, después del V PLENO y hasta 1988. Participa activamente en la elaboración de diseños para el DENAP.

1987
· También está en el área especial del P.S. TCM., desarrollando diversas actividades comunicacionales relacionadas con diseños y emisiones de la Radio Unidad.

1988
· En la Conferencia Seccional del P.S. es elegido Miembro de la Dirección Seccional 19 de Abril, siendo entonces Secretario Político de ella. Desarrolla Cartillas de Cursos de Propaganda, como forma de ayudar a la masificación de los métodos de reproducción manual de boletines, confección de panfletos, afiches. Es instructor, monitor y creativo de las Brigadas Salvador Allende BRISA y de las Brigadas Elmo Catalán BEC. Diseña y dirige los Murales que estas Brigadas pintan en el Parque La Bandera, Panamericana (01/10/1988), General Velásquez, Herminda de la Victoria, Villa Portales, Natalicio de Allende.

1989
· En el Pleno Regional Santiago Centro es elegido miembro de dicha Dirección, cargo que ejercía al momento de su asesinato el sábado 08 de julio de 1989, a manos de un guardia de seguridad de la empresa Centinel S.A., conformada en su totalidad por ex miembros del Ejército, mientras cumplía tareas de propaganda denunciando el Art. 8º y el 24º aplicados por la dictadura a Clodomiro Almeyda, entonces Secretario General del P.S. Su última consigna escrita de su puño y letra en uno de los muros adyacentes a los Estudios KV de Televisión fue ¡NO MAS EXCLUSIÓN ALMEYDA SENADOR!.

Algunos Trabajos de Propaganda

DISEÑOS QUE VIAJARON POR LA MEMORIA Y LA CONCIENCIA DE LOS CHILENOS EN LOS AÑOS DE DICTADURA.

· BOLETINES, a los ya mencionados también se suman: LA FIRME, ACCION SOCIALISTA, PUEBLO UNIDO.
· PANFLETOS, de variada factura y mensajes de acuerdo al momento político. Tal vez los más memorables fueron la imitación de los billetes de $500, $ 1.000, $ 5.000, que se elaboraron para la venida del Papa a Chile y que fueron uno de los mejores impactos comunicacionales, ya que casi nadie resistía guardarse uno o varios.
· AFICHES, algunos para recordar: CHILE VENCERÁ, CHILE FIRMA POR LA LIBERTAD DE CLODOMIRO ALMEYDA, DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER (varios años), PRESENTE para Lorca-Lagos-Ponce, UNIDAD DE LOS TRABAJADORES (Codelco), ANIVERSARIO DEL P.S. 55 años, NATALICIO DE ALLENDE 80 años, CELEBRACION 1º de MAYO - AFICHE para la CUT, 24º CONGRESO en CLANDESTINIDAD, NO + EXCLUSION, NO + ART.8º.
· AUTOADHESIVOS, planchetas para el cambio de nombre de las calles: Avda. Salvador por Salvador Allende, Avda. Las Rejas por Orlando Letelier, Chile Vencerá - Salvador Allende.
· DISEÑOS EN TELAS y MURALES, la Bandera Chilena y la América Latina con la imagen de Allende, Murales y Estandartes de las BRISA y las BEC.

- Cecilia Morelia González G., su compañera, militante Socialista -